黨的二十大首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”擺放在突出位置，統(tǒng)籌安排、一體部署，揭示了教育高質(zhì)量發(fā)展與實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)在邏輯，同時提出了教師專業(yè)發(fā)展與教育高質(zhì)量發(fā)展的時代命題。新時代教師要答好為黨育人為國育才“時代考題”，必須從讀懂時代、讀懂教育、讀懂課標(biāo)“三個讀懂”上下功夫，加速自身專業(yè)發(fā)展，切實(shí)肩負(fù)起人才強(qiáng)國的神圣使命，對接人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需求。

讀懂時代，提升教師專業(yè)發(fā)展的高度

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，我國發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇”。

讀懂時代，要適應(yīng)時代要求拓寬專業(yè)視野。教育與經(jīng)濟(jì)社會政治緊密相連，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)時代發(fā)展要求。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國力提升，因此教育是人才涌現(xiàn)的基礎(chǔ)和科技發(fā)展的先導(dǎo)。站在時代發(fā)展的高度看教育，增強(qiáng)人才強(qiáng)國的使命感、緊迫感，不忘教育初心、堅守三尺講臺、提高專業(yè)能力，為黨育人、為國育才。

讀懂時代，要從政治高度肩負(fù)專業(yè)使命。第一，教師要深刻理解教育是國之大計、黨之大計，勇挑政治責(zé)任，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；第二，“傳道者要明道、信道”，要做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂；第三，教師的思想政治素質(zhì)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，落實(shí)課程思政，讓社會主義核心價值觀“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，引導(dǎo)青少年樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時代新人。

讀懂時代，要著眼新科技革命提高專業(yè)能力。教師專業(yè)發(fā)展具有不可替代性、鮮明的時代性、高度的政治性、非凡的超前性等特點(diǎn)。特別是面對無影無形的數(shù)字空間，教師的數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為重要。新科技改變了人們的生活方式，也改變了教與學(xué)的方式，更讓教師職業(yè)充滿了挑戰(zhàn)甚至風(fēng)險，因此教師專業(yè)發(fā)展要主動應(yīng)對新科技革命帶來的新挑戰(zhàn)。信息時代，多元文化相互激蕩，價值取向更為多元，青少年成長環(huán)境十分復(fù)雜，德智體美勞全面發(fā)展不僅要在真實(shí)的物理空間完成，也要在虛擬的數(shù)字空間實(shí)現(xiàn)；立德樹人工作成效不僅要接受真實(shí)物理空間的諸多挑戰(zhàn)，也要接受虛擬數(shù)字空間的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

讀懂教育，增加教師專業(yè)發(fā)展的溫度

黨的二十大報告指出，“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。

讀懂教育，加深對教育本質(zhì)的理解。“行成于思，毀于隨”“人民中心”，就是要加速推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，滿足老百姓由有學(xué)上到上好學(xué)的強(qiáng)烈愿望。發(fā)展素質(zhì)教育，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師的專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)是對教育本質(zhì)的理解和把握，正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系、家庭教育與為黨育人的關(guān)系、近期利益與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系、個人成長與社會需要的關(guān)系，徹底破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的教育觀落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，用正確的哲學(xué)觀平衡影響教育改革的多種因素，用科學(xué)的評價觀促進(jìn)學(xué)生五育并舉，讓專業(yè)成長在教育高質(zhì)量發(fā)展之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

讀懂教育，增加教師專業(yè)發(fā)展的溫度。讀懂教育，才能在專業(yè)發(fā)展過程中始終把人放在第一位。尊重教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，堅持以學(xué)生為本，始終把學(xué)生放在中心位置。堅持德育為先，樹立成才先成人的教育觀；堅持理想教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力；堅持因材施教，尊重學(xué)生差異；堅持健康第一，加強(qiáng)體育健康和心理健康教育；堅持減負(fù)提質(zhì)，提高課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

讀懂教育，教師專業(yè)發(fā)展擁有持久動力。教師的專業(yè)發(fā)展，深受學(xué)校文化的影響。教育理想，為教師專業(yè)發(fā)展注入內(nèi)生動力，促進(jìn)教師自主發(fā)展、主動發(fā)展；教育需要和諧關(guān)系，它是教育得以發(fā)生的前提，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育；教育需要團(tuán)結(jié)，它是專業(yè)發(fā)展中同伴互助的基礎(chǔ)，也是共享資源，凝聚智慧的根本保障；教育需要犧牲，它是不講條件的服從，是服務(wù)學(xué)生的奉獻(xiàn)；教育需要研究，它是讀懂學(xué)生理解課標(biāo)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新強(qiáng)國人才的關(guān)鍵?！皼]有奉獻(xiàn)作基礎(chǔ)，組織內(nèi)的關(guān)系是不成立的”，教師專業(yè)發(fā)展的持久動力更是源于老師與學(xué)生之間進(jìn)行著生命的對流，用自己的生命去教育、引導(dǎo)、喚醒、照亮學(xué)生，同時，學(xué)生們也以他們的生命在滋潤、提升老師，使老師不斷獲取和擁有新的更高的生命意義和價值。

讀懂課標(biāo)，拓展教師專業(yè)發(fā)展的深度

黨的二十大報告指出，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚”。教師專業(yè)發(fā)展的根本在其專業(yè)研究的的深度。教師只有對新課程、新教材、新課標(biāo)、新考試、新教學(xué)進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，才能更進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

一是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教學(xué)是教師站穩(wěn)講臺的基座，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。教師的教學(xué)能力提升，需突破陳舊的教學(xué)觀念、模糊的教學(xué)目標(biāo)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、低階的能力培養(yǎng)、死板的知識傳授等問題，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程育人。首先，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。徹底摒棄目標(biāo)不明、素養(yǎng)不清，以及缺失正確價值觀引領(lǐng)的教學(xué)。圍繞“為什么教”和“為誰教”，深刻理解課程育人價值，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的素養(yǎng)要求，以素養(yǎng)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)，在課堂中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。其次，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。徹底摒棄從抽象到抽象，缺失真實(shí)情境、充分體驗(yàn)的教學(xué)。注重“做中學(xué)”，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的過程，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)世界、認(rèn)識真實(shí)世界，提高解決真實(shí)問題的能力。再次，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。徹底摒棄碎片化、低階化的教學(xué)。整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。最后，落實(shí)因材施教。徹底摒棄一刀切、盲目化教學(xué)。尊重人的成長規(guī)律，尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展差異化教學(xué)、個別化輔導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

二是高質(zhì)量的育人策略。“萬物得其本者生，百事得其道者成”。育人策略、能力和方法是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新時代教師既是經(jīng)師，更是人師，要努力成為學(xué)生為學(xué)為事為人的“大先生”。實(shí)施全員德育，落實(shí)全員育人，推進(jìn)一生一導(dǎo)師，需要教師做到“我的課堂我負(fù)責(zé)”，擔(dān)當(dāng)起課程育人的主體責(zé)任。首先，要提高深度研究學(xué)生的能力。研究學(xué)生是理解學(xué)生、有針對性開展教育的前提。對懵懂迷茫的學(xué)生，用人生理想“喚醒”他；對積極主動的學(xué)生，設(shè)計個案“優(yōu)化”他；對外向驕傲的學(xué)生，給出難題“抑制”他；對內(nèi)向自卑的學(xué)生，鋪墊臺階“激勵”他；對自由懶散學(xué)生，制定規(guī)則“推動”他。特別是要加強(qiáng)對青春期的研究，青春期伴隨的是迷茫、莽撞，是感性、單純，是理性、獨(dú)立，更是充滿了夢幻，只有讀懂他們，才能正確地愛、科學(xué)地育，從而幫助其安全度過青春歲月。其次，要提高教育學(xué)生的能力。在教育實(shí)踐中，受多種因素的影響，有時出現(xiàn)教師不愿管、不敢管、不會管的現(xiàn)象。嚴(yán)格要求就是要做到疏堵結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)德育聯(lián)動、家庭學(xué)校協(xié)同，著力提高教師的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、自主管理能力。此外，要有高水平的綜合育人能力。親其師，才能信其道。要把構(gòu)建親密的師生關(guān)系、和諧的家校關(guān)系作為綜合育人能力的第一指標(biāo)。家校關(guān)系其實(shí)是以家庭與班級關(guān)系、家長與班主任關(guān)系為基礎(chǔ)，以師生關(guān)系為核心，需要加強(qiáng)家校協(xié)同，促進(jìn)家校共育，形成教育合力，才能收獲最佳教育效果。同時，要把整合資源作為教師協(xié)調(diào)能力的重要指標(biāo)。充分發(fā)掘校內(nèi)外、線上線下資源，開展實(shí)踐育人、活動育人、文化育人，提高教育的針對性、有效性。

新時代人民教師要切實(shí)肩負(fù)起人才強(qiáng)國的神圣使命，不斷提升專業(yè)發(fā)展的高度，增加專業(yè)發(fā)展的溫度，拓寬專業(yè)發(fā)展的深度，為培養(yǎng)有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人作出新貢獻(xiàn)。

（作者單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)）

以上內(nèi)容來源自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺