宣傳和貫徹十八大精神，是當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)的首要任務(wù)和主線。為進一步加強思政課在高職院校人才培養(yǎng)中思想政治教育的主渠道作用，提高我院思政課授課質(zhì)量，思政部《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)試點改革拉開了序幕。
本次課改以2012級商貿(mào)系物流管理班為試點，思政教師和輔導(dǎo)員聯(lián)合組成課改項目團隊，實施項目制管理，采用模塊式教學(xué)。為突出高職“思政”課改的針對性、實效性，課改項目團隊深入系部專業(yè)一線，廣泛調(diào)研，了解師生的思想動向，反復(fù)研討修訂課改方案。
思政部課改團隊對思政課程改革進行認真研討
經(jīng)過廣泛調(diào)研，深入研討，結(jié)合思政課的特點，思政部課改團隊在方向、教材、學(xué)分、學(xué)時確定的情況下，針對90后高職大學(xué)生理論功底相對薄弱、思維方式相對活躍的特點，改變傳統(tǒng)思政理論課偏重理論知識傳授、內(nèi)容相對抽象、教師一言堂、學(xué)生開小差的狀況，發(fā)揮團隊的整體優(yōu)勢，采取“多人一課”的模塊式教學(xué)，增強教學(xué)的針對性、實效性，突出馬克思主義理論的說服力與感染力。
“多人一課”的模塊式教學(xué)，增強教學(xué)的針對性、實效性
思政項目團隊根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，組成若干教學(xué)模塊。課改項目團隊成員通過分工協(xié)作，發(fā)揮各自專長，組織相應(yīng)模塊教學(xué)。針對高職教育職業(yè)化特征，將學(xué)生也分成若干項目團隊，細化課前課后準(zhǔn)備工作。課前教師將模塊教學(xué)內(nèi)容分解成若干任務(wù)，布置引導(dǎo)學(xué)生項目團隊，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介、學(xué)校圖書資源，圍繞項目任務(wù)收集查找相關(guān)資料。課堂組織學(xué)生專題討論、辯論，教師重在引導(dǎo)，使學(xué)生由被動接受向自主探究轉(zhuǎn)型。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師團隊結(jié)合專題內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)視頻、案例等進行深入分析、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握。
教師認真引導(dǎo)，學(xué)生積極討論、踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍、深受歡迎
此外，在思政課改的整體設(shè)計中，我們圍繞福州地域性及物流管理的專業(yè)特點突出了實踐教學(xué)，如，我們利用周末組織學(xué)生參觀福建省革命紀(jì)念館、林則徐紀(jì)念館；參觀福州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，了解福州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；結(jié)合物流專業(yè)的實際，考察物流企業(yè)，了解企業(yè)文化等。讓學(xué)生在親身參加各種社會實踐活動中認知和體會中國化的馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵和指導(dǎo)意義。 通過課改，激活學(xué)生思考問題、探討問題、解決問題的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使思政課“有專業(yè)這一抓手”而入腦入心。第四項目組的學(xué)生評價說：“通過此次的課堂學(xué)習(xí)，使我們對馬克思主義理論中國化有了更深刻的認識，所采取的上課的形式與保守的課堂不同，上課同學(xué)活躍的氣氛更加有利于課堂知識的吸收，開放的課堂形式有利于同學(xué)在課后更加積極的收集資料從而達到學(xué)習(xí)的效果?！钡谌椖拷M的學(xué)生評價說：“第二項目組的徐欽欽同學(xué)對于這些理論知識有他的獨特講解，每一次的發(fā)言應(yīng)該都能讓人驚艷到;其他各組的發(fā)言人也都有他們自己的看法，整個課堂的氣氛被帶動的非常的活躍，讓我們不會覺得無聊。”
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