新聞來源：中工網--《工人日報》發(fā)布時間：2017-07-07

在蛋殼上精雕細琢出五彩繽紛的世界，淘寶裝修和商務展示，廣告設計與制作……兩百多名職業(yè)院校聽障學生未畢業(yè)就被用人單位“下單”——

一手握著又小又薄的蛋殼，一手攥著帶小刀頭的電鉆，做蛋雕時的黃楊隆心無旁騖，埋著頭眼睛直勾勾地盯著刀頭，任由它在蛋殼上游走出人像、動漫、風景……惟妙惟肖。

黃楊隆是福州職業(yè)技術學院的一名聽障生。在這里，他和其他200多名聽障學生一起接受特殊高等教育。他們是福建大學生中的一枝獨秀。在年年上演最難就業(yè)季時，他們卻被用人單位“下單”：“有多少都要！”

“讓專業(yè)技術替我們說話”

走進教學樓，10余名特殊教育學院廣告設計與制作專業(yè)的大一學生正端坐在教室上練習色彩設計。他們將畫板架在腿上，對照各自電腦屏幕上的圖片，臨摹調色，聚精會神。選蛋、鉆洞、清洗、晾干、蛋上繪畫、雕刻……“他們的專注力是試驗蛋雕課成功的有力法寶?！币荒昵?，授課老師商春玲無意間接觸了蛋雕，覺得作品有趣又震撼，可以讓特殊教育學院廣告設計與制作專業(yè)的學生挑戰(zhàn)下，因為他們在前期繪畫等基礎訓練時有著異于健全生的吃苦耐勞，基本功很扎實。

當時，黃楊隆讀大二。聽到商老師想要引入蛋雕課程，他和同專業(yè)的12名學生都很興奮。隨著課程的深入，一些同學漸漸覺得蛋雕有些難度，但黃楊隆、林國順、朱瑞坤、王正豪4個人堅持了下來。

無數次的精心揣摩，黃楊隆和他的小伙伴終于雕刻出《十二生肖》蛋雕系列作品，先后獲得“第六屆海峽兩岸高校設計類工藝美術設計類金獎”“第三屆福建最具創(chuàng)意文化產品評選銀獎”。

如今，在老師的幫助下，黃楊隆成立了學校唯一一個全部由聽障生組成的“雕夢工作室”，從產品設計到制作，從包裝到拍攝，從宣傳推廣到運營銷售全部由他們自主完成，他想“讓專業(yè)技術替我們說話”。

育才有經，從溫室走向自然

光芒的背后，是師生一路走來的跌跌撞撞和默默堅持與付出。

2009年，福州職業(yè)技術學院響應福州“加快發(fā)展高等特殊教育”的要求，成立特殊教育系，現兩個專業(yè)整合成立特殊教育學院，暫分為廣告設計與制作、計算機應用技術2個專業(yè)。這一舉措，填補了福建特殊高等教育的空白。招生和專業(yè)初步解決后，聽障班如何教育和管理成了擺在面前的另一大難題：原有教師都不會手語。這種情況下，牽頭人、原人文社科系主任林俐達跑到聾啞學校，“挖”聾校退休老師過來給特教學院老師們做手語翻譯，解決溝通問題。

逐步走進聽障生的內心世界后，傅剛發(fā)現他們在接觸新工作時存在“心理孤獨期”，健全生很好適應，但聽障生如果不能順利度過“心理孤獨期”，很容易造成離崗。

這種情況下，傅剛開始帶領學生走出校門，“必須從溫室進入自然環(huán)境，接觸到自然人、自然社會，感受到企業(yè)真實的項目要求和項目壓力，逐步訓練和提升他們的職業(yè)素養(yǎng)?！?/span>

幾次暑期實習訓練后，學生專業(yè)素養(yǎng)提升,就業(yè)順利。但聽障生外出存在的交通、食宿等風險，讓傅剛開始思考新的培養(yǎng)方式，“為什么不能把項目和訂單移到學校來做？”終于，2013年，他創(chuàng)建馨聲工作室，讓聽障生和健全生共同承接企業(yè)項目、磨煉自己。

無縫對接進入企業(yè)、融入社會

走進馨聲工作室，記者看到10余名大一計算機專業(yè)的學生正坐在電腦前練習?！八麄兤鋵嵳谶M行項目實戰(zhàn)，實戰(zhàn)的內容包括淘寶裝修和商務展示。這兩個方向是我們專業(yè)幾年來不斷試錯、總結，發(fā)現這兩個方向比較適合聽障生發(fā)展而設計的。”傅剛告訴記者。

廣告設計與制作專業(yè)教研室主任鄒宇介紹，學廣告的聽障生同樣如此，通過在校接觸企業(yè)訂單和項目，逐步無縫對接進入企業(yè)、融入社會。

真操實練讓聽障生受益匪淺。傅剛曾推薦學生從事淘寶外包工作，對方由于沒接觸過聽障生，讓學生先從溝通較少的修圖做起。結果，健全生一天修100~200張的情況下，聽障生修了近400張。用人單位聘用的積極性馬上增加：“有多少都要?！苯戤厴I(yè)的聽障生，不僅就業(yè)有保障，薪資都還不低。在傅剛看來，這不僅得益于在校訓練時養(yǎng)成的“兼職”理念，還在于聽障生非同一般的專注力和企業(yè)忠誠度。

為幫助聽障生更好地融入自然社會，有尊嚴地工作和生活，傅剛說學校還積極探索“殘健融合”，如公共課聽障生與健全生合班；工作室讓聽障生和健全生共同合作、承接企業(yè)項目；增設健全生助理輔導員，讓他們走入聽障生的生活，答疑解難；鼓勵他們與健全生溝通、交流，組隊共同參加技能比賽，“互相接觸時，健全生很受聽障生踏實專注精神的感染?！?/span>

對特教學院的老師而言，他們像保姆一樣，一路攙扶著學生走上工作崗位。學生雖然畢業(yè)，他們還會像在校時一樣，習慣性地在QQ上問詢他們的工作情況，老師時不時介紹訂單給學生做兼職，學生有新作品也會給老師們分享。

一名畢業(yè)后多次受助于傅剛的學生發(fā)來信息：“老師，我能不能把我學到的東西，教給我的學弟學妹？”

看到信息，傅剛激動不已：“聽障的孩子學會了‘感恩’。他們對社會的感恩展示了自身境界的提升，也是特殊教育至心的體現。希望社會真正認可和接受有優(yōu)秀專業(yè)技能的他們?！保ㄖ泄ぞW記者 李丹青）

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