致命真相完整版电影在线观看,色戒高清完整版迅雷下载地址,国产黑丝视频,日韩中文字幕成人免费视频,法言人电视剧tvb粤语在线观看 ,免费刺激视频,亚洲精品一线二线在线播放

(三) 教師參與篇

1. 我院參加評(píng)估的時(shí)間？

根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案的通知》（教高[2008]5號(hào)）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”實(shí)施文件的通知》（閩教高[2009]27號(hào)）和《關(guān)于實(shí)施第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估》的通知要求，我院原定于2015年11月接受高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，經(jīng)學(xué)院研究并報(bào)福建省教育廳審批，時(shí)間最后確定為2015年12月5號(hào)到8號(hào)。

2. 什么叫專業(yè)剖析？

專業(yè)剖析是對(duì)人才培養(yǎng)全過程的全面考查評(píng)價(jià)，表面看起來是評(píng)估專業(yè)，實(shí)際上是通過剖析一個(gè)點(diǎn)展現(xiàn)一所學(xué)院的全部情況，起到以點(diǎn)觀面的作用。通過專業(yè)剖析，從微觀的角度全方位反映學(xué)校工作的全部。因此，專業(yè)剖析材料要反映被評(píng)估院校辦學(xué)思路、辦學(xué)特色與條件，特別要體現(xiàn)被評(píng)估院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程的全貌與效果，它包括：市場人才需求和人才培養(yǎng)狀況調(diào)研，職業(yè)素質(zhì)和崗位能力分析，專業(yè)設(shè)置的可行性分析，課程體系的構(gòu)建，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施情況，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和社會(huì)評(píng)價(jià)等等，要從教育觀念、教學(xué)理念、建設(shè)歷程與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與優(yōu)勢等方面都體現(xiàn)出特色。 

專業(yè)剖析方法是：（1）對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題并初步分析；（2）聽取專業(yè)帶頭人介紹專業(yè)建設(shè)情況；（3）與專業(yè)帶頭人、專任教師、兼職教師、學(xué)生（含畢業(yè)生）、行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員進(jìn)行有針對(duì)性的深度訪談；（4）有選擇地參觀、考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，參加教師教研活動(dòng)、聽取說課。

3. 評(píng)估對(duì)教師說課有什么要求？

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課即“做什么、怎樣做、為什么這樣做”。說課時(shí)間一般規(guī)定為15分鐘以內(nèi)。在評(píng)估中，專家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說課”。說課重點(diǎn)在于分析本課程在實(shí)現(xiàn)所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用以及責(zé)任；本課程與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程及平行課程之間的關(guān)系，本課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)崗位之間的契合度；完成本課程教學(xué)內(nèi)容的手段、方法及所需教學(xué)資源，本課程教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；本課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法；本課程學(xué)習(xí)成績的考核評(píng)價(jià)辦法；舉例說明本課程教學(xué)過程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并展示教學(xué)手段的運(yùn)用。舉例說明本課程某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，以及運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果等。

（1）課時(shí)說課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果，板書設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

（2）教師說課要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來，展示說課藝術(shù)，增強(qiáng)說課效果。教師說課應(yīng)包括說明課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)確定：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，與職業(yè)崗位技能需求的符合度（含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)證書）；課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進(jìn)行的取舍、整合；選定工作項(xiàng)目、任務(wù)為載體的說明材料。

（3）說課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定，說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說案、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。說課結(jié)束后，專家與說課教師進(jìn)行交流。

4. 評(píng)估專家聽課時(shí)，主要考察授課教師哪些表現(xiàn)？

（1）講課的熱情、精神是否飽滿；

（2）講課的感染力，能否吸引學(xué)生的注意力；

（3）對(duì)問題探索的深入淺出和啟發(fā)性；

（4）講課是否簡練、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰；

（5）對(duì)講課內(nèi)容是否嫻熟、運(yùn)用自如；

（6）講課內(nèi)容的信息量；

（7）教學(xué)內(nèi)容是否能反映學(xué)科的新思想、新概念、新成果；

（8）有無給學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪；

（9）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛；

（10）能否有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

5. 什么是人才培養(yǎng)模式？

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要把工學(xué)結(jié)合作為改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

6. 什么是人才培養(yǎng)結(jié)果？

具體來說，就是學(xué)校向?qū)W生描述畢業(yè)時(shí)能掌握哪些核心知識(shí)和基本工作能力，以及學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握知識(shí)、能力的行為過程。對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要包括在校生成長全程跟蹤評(píng)價(jià)、畢業(yè)生畢業(yè)半年后和若干年后調(diào)查、用人單位調(diào)查、課程評(píng)價(jià)調(diào)查等，以及就業(yè)滿意度、就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度等就業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)。 

7. 二輪評(píng)估中怎么理解人才培養(yǎng)過程？

人才培養(yǎng)過程不僅要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，也要注重學(xué)生素質(zhì)的提高。按照教育廳評(píng)估中心柏定國主任的話，就是“知識(shí)的積累、技能的精進(jìn)、素質(zhì)的提高”。所以，在二輪評(píng)估中，院系兩級(jí)都需要關(guān)注課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂的過程和效果數(shù)據(jù)。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途經(jīng)。課堂教學(xué)的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，并設(shè)置這幾個(gè)方面的長效評(píng)價(jià)機(jī)制。系部可據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，修改下一年的課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)比前后兩年的課程教學(xué)目標(biāo)完成情況和教學(xué)效果，檢驗(yàn)改進(jìn)成效。實(shí)踐教學(xué)是高職院校的重要環(huán)節(jié)。教育部在最近的有關(guān)會(huì)議上已經(jīng)提出高職院校的實(shí)踐課時(shí)要占全課時(shí)的60%。系部要通過了解在校生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的情況、實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生提升技能的情況來掌握本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，改善每一節(jié)實(shí)踐課程的質(zhì)量。 

第二課堂是學(xué)生在校期間組織、參與的課外活動(dòng)，已是大學(xué)生活動(dòng)中不可或缺的一部分。多彩的社團(tuán)活動(dòng)既能豐富大學(xué)生的課余生活，又能幫助他們在課堂外學(xué)習(xí)和鍛煉各種能力?？梢哉f，沒有社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)教育就失去了色彩。學(xué)校有關(guān)部門要制訂適合各個(gè)專業(yè)的第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，改善通識(shí)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)。

8. 為什么說教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作？

高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，因此說教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。體現(xiàn)為： 

（1）黨政領(lǐng)導(dǎo)重視，經(jīng)常研究并深入教學(xué)第一線，解決實(shí)際問題。 

（2）學(xué)校其它工作都為教學(xué)工作服務(wù)。 

（3）對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源。 

（4）各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。 

（5）學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視。 

（6）育人工作已成為學(xué)校的輿論中心等。

9. 什么是教學(xué)管理？

管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)管理工作占有非常重要的地位。

10. 教學(xué)管理的基本任務(wù)是什么？

研究教學(xué)及其管理規(guī)律，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行，研究并組織實(shí)施教學(xué)改革；努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。

11. 教學(xué)基本文件主要有哪些？

人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生課業(yè)考核評(píng)價(jià)體系、學(xué)期教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與總結(jié)等等。

12. 教學(xué)經(jīng)費(fèi)包括哪些方面？

教學(xué)經(jīng)費(fèi)指學(xué)院年度事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)，圖書材料購置費(fèi)，教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)、教學(xué)改革費(fèi)、課時(shí)補(bǔ)貼費(fèi)等。

13. 教學(xué)方面的主要工作制度有哪些？ 

學(xué)籍管理、考務(wù)管理、人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、排課與調(diào)課等制度。 

14. 什么是教學(xué)計(jì)劃？

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本文件。

15. 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)遵循什么原則?

學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，針對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求發(fā)展，以及進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。課程體系開發(fā)應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)合作，以工學(xué)結(jié)合為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式，針對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，深入改革課程體系和課程內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程。所謂原則，應(yīng)該是更宏觀一點(diǎn)的?；騽t就：校企合作為基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合為核心。 

16. 人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)和教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

17. 教學(xué)方法改革的中心是什么？ 

教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，摒棄以教師為主體的講授式教學(xué)方法，實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為核心的多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

18. 教學(xué)質(zhì)量的高低是以什么來衡量的？

教學(xué)質(zhì)量的高低，是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果，能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的。

19. 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括哪些？ 

實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）、第二課堂活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的地位、順序、時(shí)間分配等方面要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要和相關(guān)課程相匹配。

20. 在實(shí)踐教學(xué)中，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是多少？獲得雙證書的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例是多少？

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，應(yīng)納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年。有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。

21. 高職院校教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

切實(shí)提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵，同時(shí)，制訂人才培養(yǎng)方案要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程。實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，從而使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實(shí)踐類課時(shí)應(yīng)占總教學(xué)總課時(shí)的50%以上。

22. 教師如何正確看待課程標(biāo)準(zhǔn)？ 

課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件；邏輯上要先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，而后編寫講義或確定教材；課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、課程考核評(píng)價(jià)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分；每門課程均應(yīng)有課程標(biāo)準(zhǔn)，各位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

23. 教師如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主制訂，它既要符合技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)穩(wěn)定性；又要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性，要聘請一些行業(yè)企業(yè)的專家與學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。

24. 什么是深度訪談？

深度訪談是評(píng)估專家在評(píng)估過程的現(xiàn)場考察階段，用以采集信息、調(diào)查核實(shí)的主要方法。評(píng)估專家根據(jù)事先查看相關(guān)材料、聽取院長匯報(bào)以及在現(xiàn)場考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)的問題，以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各部門中層領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、行政人員、學(xué)生等作為被訪談對(duì)象，對(duì)被訪談對(duì)象作啟發(fā)式的交談與詢問，了解問題的實(shí)質(zhì)，掌握學(xué)校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際情況。

25. 深度訪談的意義是什么？

（1）了解高等職業(yè)教育的思想與高等職業(yè)教育的規(guī)律是否在全院教職員工中得到了充分地理解與執(zhí)行，即對(duì)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部[2006]16號(hào)文件）學(xué)習(xí)理解和執(zhí)行的情況；

（2）通過深度訪談與學(xué)校進(jìn)行平等交流，了解問題原因，共同探討解決辦法，即通過深度訪談對(duì)學(xué)校進(jìn)行“診斷”和“開具藥方”；

（3）引導(dǎo)高職院校把注意力集中在內(nèi)涵建設(shè)上，建立起自我約束、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)的長效機(jī)制，從而推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作和管理模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求的目標(biāo)。

26. 深度訪談對(duì)象的范圍是什么？

訪談對(duì)象包括所有教職員工和學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、專業(yè)帶頭人、教師、管理人員、行政人員、學(xué)生干部。

27. 專家深度訪談的特點(diǎn)有哪些？

專家深度訪談?dòng)腥缦绿攸c(diǎn)：

（1）對(duì)每一次訪談專家有明確、清晰的目的；

（2）對(duì)每一次訪談的對(duì)象，專家都是經(jīng)過認(rèn)真的選擇，即能夠準(zhǔn)確、公正地獲得想要了解的信息；

（3）對(duì)于特別關(guān)注的方面，專家可能從多個(gè)角度采集信息；

（4）訪談是在寬松、平等的氣氛中進(jìn)行的；

（5）未了解透徹或有較大出入的問題，專家可能對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行再次訪談；

（6）訪談一般在訪談對(duì)象的工作場所進(jìn)行，以建立寬松的氛圍，也便于隨時(shí)查閱有關(guān)資料；

（7）專家訪談過程中，可隨時(shí)要求被訪談?wù)咛峁┳C明材料；

（8）基本教育思想與基本管理方式與所有人談，專業(yè)問題與對(duì)口人員談；

（9）不同學(xué)校存在問題和解決問題有所差異，深度訪談的對(duì)象、詢問的問題及重點(diǎn)也可能不同，專家將視學(xué)校的具體情況來確定深度訪談的內(nèi)容及訪談對(duì)象，所以無法事先掌握訪談的題目。有時(shí)專家為證實(shí)某一問題，會(huì)從多個(gè)方面去了解，所問的問題不一定就是被訪者負(fù)責(zé)的工作或內(nèi)容。雖然不能預(yù)先了解訪談的題目，但只要充分做好準(zhǔn)備工作，就可以在評(píng)估過程中更好、更準(zhǔn)確地回答專家的問題。

28. 訪談準(zhǔn)備工作應(yīng)注意哪些方面的問題？

（1）要了解專家深度訪談的問題范圍（訪談的側(cè)重點(diǎn)），要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高[2008]5號(hào)）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）、《山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）》，掌握其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，將其融入日常的人才培養(yǎng)工作。要注意評(píng)估方案指標(biāo)體系中各關(guān)鍵評(píng)估要素的說明，從中了解人才培養(yǎng)工作中各關(guān)鍵評(píng)估要素的要求；

（2）訪談內(nèi)容分為整個(gè)學(xué)校所有人應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)（如教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)校風(fēng)、學(xué)校的概況、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、特色、專業(yè)情況等，特別是與辦學(xué)條件相關(guān)的各項(xiàng)指標(biāo)情況及其相應(yīng)的內(nèi)容，防止口徑不統(tǒng)一。）和與自己工作、學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度及其執(zhí)行情況兩部分，前者是所有教師學(xué)生都應(yīng)該掌握的內(nèi)容，后者是每一部門從自己實(shí)際出發(fā)需要熟悉、掌握的內(nèi)容。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、教師、學(xué)生干部是訪談重點(diǎn)對(duì)象，要熟練掌握有關(guān)知識(shí)；

（3）深入了解本部門、本崗位的職責(zé)，對(duì)本職工作內(nèi)的事情要熟知；

（4）為了能回答專家從側(cè)面想了解證實(shí)的問題，對(duì)非本職工作但與本職工作相關(guān)的情況、制度等內(nèi)容應(yīng)有所了解；

（5）要顧全大局，注意維護(hù)學(xué)校的形象，不要把個(gè)人情緒帶到訪談中去。如果不是很清晰地知道非本職工作的或與自身無關(guān)的事情，可以如實(shí)回答說不了解，切忌回答出與實(shí)際不符或個(gè)人主觀猜測的內(nèi)容。