(四) 高等職業(yè)教育常識篇
1. 貫徹習近平總書記關于職業(yè)教育工作重要指示精神是什么？
習近平總書記在對職業(yè)教育工作的重要指示中強調(diào)：“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系?！绷暯娇倳浀倪@一重要論斷從國家戰(zhàn)略的高度，提出了現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展方向、目標、任務以及實現(xiàn)途徑，指明了我國職業(yè)教育改革發(fā)展的道路。
2. 什么是高等職業(yè)教育？
高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次，它按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理與社會服務技術技能人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。
3. 現(xiàn)代教育觀念、教育思想有哪些特征？
（1）堅持教育的“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；
（2）全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；
（3）終身教育觀念；
（4）適應社會和教育市場經(jīng)濟的需要；
（5）構建適應21世紀的新的課程體系，更新教學內(nèi)容；改進教學方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術，提高教學效率；
（6）強化教學環(huán)節(jié)和教學過程的管理，樹立全程質(zhì)量意識，建立科學的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化、制度化；
（7）在對教育質(zhì)量、辦學效益的評價中，接受社會的檢驗。
4. 高等職業(yè)教育的目標是什么？
高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
5. 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件的基本精神是什么？
（1）深刻認識全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要性和緊迫性；
（2）加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；
（3）服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；
（4）加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；
（5）大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；
（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設；
（7）加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；
（8）切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
6. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的指導思想是什么？
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構布局，提高教育現(xiàn)代化水平。
7. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的工作方針是什么？
優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進公平；提高質(zhì)量。
8. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略主題是什么？
戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
戰(zhàn)略主題：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
9. 福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的指導思想是什么？
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，準確把握教育發(fā)展的階段性特征，緊密結(jié)合福建經(jīng)濟社會發(fā)展需求，大力實施科教興省和人才強省戰(zhàn)略，著力推動教育事業(yè)科學發(fā)展，著力辦好人民滿意的教育，全面提高教育現(xiàn)代化水平，建設教育強省和人力資源強省。
10. 福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的戰(zhàn)略目標是什么？
優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進公平；提高質(zhì)量；服務大局。
11. 福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的工作方針是什么？
率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本形成學習型社會，進入教育強省和人力資源強省行列。
12. 福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的舉措是什么？
一是大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力，堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉；二是提高職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化職業(yè)院校資源，加強實訓基地建設，加強農(nóng)村和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；三是推進職業(yè)教育結(jié)構布局調(diào)整，加強技能型緊缺人才培養(yǎng)，推進區(qū)域?qū)I(yè)布局調(diào)整；四是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才；五是完善職業(yè)教育體系，推進中等與高等職業(yè)教育貫通，促進職業(yè)教育與普通教育融合。
13. 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則是什么？
（1）政府推動、市場引導。（2）加強統(tǒng)籌、分類指導。（3）服務需求、就業(yè)導向。（4）產(chǎn)教融合、特色辦學。（5）系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。
14. 國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是什么？
到2020年,形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
15. 高等職業(yè)院校如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？
一是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結(jié)合,強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重,創(chuàng)新頂崗實習形式,強化以育人為目標的實習實訓考核評價。健全學生實習責任保險制度。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點,完善支持政策,推進校企一體化育人。開展職業(yè)技能競賽。
二是建立健全課程銜接體系。適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步需要,建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制。推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接,推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接,形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育,科學合理設置課程,將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。
三是建設“雙師型”教師隊伍。完善教師資格標準,實施教師專業(yè)標準。健全教師專業(yè)技術職務(職稱)評聘辦法,探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務(職稱)。加強校長培訓,實行五年一周期的教師全員培訓制度。落實教師企業(yè)實踐制度。政府要支持學校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策,兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。加強職業(yè)技術師范院校建設。推進高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。地方政府要比照普通高中和高等學校,根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制。加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設,提高科研能力和教學研究水平。
四是提高信息化水平。構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制,推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享,逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應用。推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學。加快信息化管理平臺建設,加強現(xiàn)代信息技術應用能力培訓,將現(xiàn)代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。
五是加強國際交流與合作。完善中外合作機制,支持職業(yè)院校引進國(境)外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源,鼓勵中外職業(yè)院校教師互派、學生互換。實施中外職業(yè)院校合作辦學項目,探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(境)外辦學。推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式,注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國際標準,開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系。提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響。
16. 職業(yè)教育的終身一體包括哪些內(nèi)容？
職業(yè)輔導教育、職業(yè)繼續(xù)教育、勞動者終身學習。
17. 職業(yè)教育的辦學類型有哪些？
全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學歷職業(yè)教育與非學歷職業(yè)教育。
18. 高等職業(yè)院校的辦學方向是什么？
高等職業(yè)院校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的技術技能人才。
19. 高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？
以培養(yǎng)技術技能人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技能為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識、技能性強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以技能為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技能性，并在人才培養(yǎng)方案中占有較大比重；學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實踐勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
20. 高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容是什么？
人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即為培養(yǎng)學生的“三種能力”：一是培養(yǎng)學生的動手能力；二是培養(yǎng)學生的實踐能力；三是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。
21. 高職教育人才培養(yǎng)模式的六大基本特征是什么？
（1）培養(yǎng)目標：技術技能型人才；
（2）培養(yǎng)方案：以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)應用能力為主線；
（3）課程體系：以“技能”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；
（4）培養(yǎng)方式：實踐教學占較大的比重（實踐學時占50%以上）；
（5）教師隊伍：雙師型教師隊伍建設是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵；
（6）培養(yǎng)途徑：學校與用人部門結(jié)合、師生與生產(chǎn)勞動者相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，工學結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
22. 什么是“訂單式”培養(yǎng)？
所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法、實習實訓安排在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。
23. 雙師教師的含義是什么？
雙師教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：
（1）本科及以上學歷，取得中級及以上專業(yè)技術職務任職資格。
（2）結(jié)合專業(yè)課任教情況，具備下列條件之一：
①通過國家組織的專業(yè)技術職務考試，具有國家承認的中級及以上專業(yè)技術職務任職資格（如計算機軟件程序員、會計師、統(tǒng)計師、審計師等）；
②通過國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級及以上執(zhí)業(yè)資格證書（如律師、注冊會計師等），或具有專業(yè)技能考評員資格證書；
③近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生實踐實訓活動（主要指實訓教學及實習、課程設計、畢業(yè)設計等指導）；
④近五年主持過院內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝和技術開發(fā)工作，其使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；
⑤近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
⑥實訓指導教師具有與本專業(yè)相關工種技師及以上職業(yè)資格。
本規(guī)定中的近五年，是指按照申請之年計起往前推五年之內(nèi)的時間段。
24. 提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的核心、重點和難點是什么？
課程建設和改革是核心和難點，重點是師資隊伍和實訓基地建設。
25. 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點在哪里？
工學結(jié)合。
26. 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的三個關鍵環(huán)節(jié)是什么？
實驗、實訓、實習。
27. 目前有利于增強高職院校學生能力的教學模式主要有哪些？
訂單培養(yǎng)、工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式。
28. 高等職業(yè)院校如何完善自身教學質(zhì)量保障體系建設？
以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與來進行建設。
29. 學校教學的中心地位體現(xiàn)在哪些方面？
教學的中心地位應該體現(xiàn)在：
（1）學校黨政領導是否重視教學工作，深入教學第一線，經(jīng)常研究、解決教學工作中的問題；
（2）教學經(jīng)費比重處于什么地位，有沒有穩(wěn)定來源；
（3）非教學部門為教學部門服務的程度；
（4）學校有哪些體現(xiàn)教學中心地位的政策，執(zhí)行如何；
（5）學校黨政一把手作為教學質(zhì)量第一責任人落實得如何。
30. 全面提高高職教育教學質(zhì)量應著力于哪“三個建設”？
實踐基地建設，教學團隊建設，保障體系建設。
31. 高等職業(yè)院校應著重提高學生哪四種能力的培養(yǎng)？
實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
32. 如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？
（1）端正辦學思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導向的思想觀念；
（2）在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教育教學質(zhì)量及特色方面要符合社會需求，使畢業(yè)生能夠受到用戶歡迎；
（3）要建立就業(yè)指導機構，形成就業(yè)指導、服務網(wǎng)絡；
（4）制定政策，加大投入，構建政策環(huán)境。
