高職院校辦學(xué)能力評價與“五金”建設(shè)是各高職院校未來一段時期面臨的重要課題。為實(shí)現(xiàn)以金專業(yè)、金課程、金教師、金基地、金教材為載體的“五金”建設(shè)與辦學(xué)能力評價的深度協(xié)同，職業(yè)院?？刹扇煞矫娌呗裕阂环矫娼⑥k學(xué)評價指標(biāo)體系與“五金”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對應(yīng)機(jī)制，確保指標(biāo)內(nèi)涵與建設(shè)要求同頻共振；另一方面創(chuàng)新評價方式，構(gòu)建涵蓋多元主體參與的動態(tài)評價機(jī)制，強(qiáng)化過程性評價與形成性評價的有機(jī)結(jié)合，通過辦學(xué)能力評價結(jié)果轉(zhuǎn)化應(yīng)用機(jī)制，將診斷性評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為改進(jìn)“五金”建設(shè)的有效依據(jù)，形成“以評促建、評建互動”的良性循環(huán)，全面提升專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教材編撰質(zhì)量。

（一）專業(yè)與金專業(yè)

建立專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)校準(zhǔn)機(jī)制，在辦學(xué)能力評價中重點(diǎn)考察專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度，這與“金專業(yè)”建設(shè)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力相銜接。如山東輕工職業(yè)學(xué)院主動對接山東省“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)和淄博市四強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，突出“數(shù)字·時尚”辦學(xué)特色，確立了“一標(biāo)桿兩骨干三基礎(chǔ)”的專業(yè)群布局，形成“專業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同發(fā)展的格局。評價專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等方面是否形成獨(dú)特優(yōu)勢和鮮明特色，這與“金專業(yè)”建設(shè)強(qiáng)調(diào)的差異化發(fā)展、具備不可替代性相一致。

（二）課程與金課程

打破傳統(tǒng)學(xué)科邏輯，以崗位能力為框架重構(gòu)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容瞄準(zhǔn)崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。專業(yè)課教材對接主流生產(chǎn)技術(shù)，校企合作共同開發(fā)，充分體現(xiàn)崗位技能和通用技術(shù)等內(nèi)容。這符合“金課程”建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性和時代性的要求。

（三）教材與金教材

教材需打破學(xué)科體系束縛，以工作手冊式、活頁式等新形態(tài)呈現(xiàn)，通過定期引入企業(yè)真實(shí)案例更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)具有行業(yè)適配性的模塊化課程體系與立體化教材，確保知識傳授與崗位能力要求的動態(tài)匹配。辦學(xué)能力評價中要求教材體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變化，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材編寫中，確保教材內(nèi)容與行業(yè)動態(tài)同步。這與“金教材”建設(shè)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合相符合。

（四）師資與金教師

教師是“五金”落地的關(guān)鍵執(zhí)行者，需推動其知識結(jié)構(gòu)從“理論主導(dǎo)”向“技能主導(dǎo)”轉(zhuǎn)型?！半p師型”教師首先要擔(dān)負(fù)起育“匠人”的重任，為強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐雙素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。其次要育“匠心”，堅(jiān)持將工匠精神融入職業(yè)教育教學(xué)過程，教師不僅要把精力放在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與技能養(yǎng)成上，更要著力培養(yǎng)他們“精雕細(xì)琢，精益求精”的工作態(tài)度。這也是“金教師”建設(shè)的重要內(nèi)容。

（五）實(shí)訓(xùn)基地與金基地

辦學(xué)能力評價考察實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備是否先進(jìn)、齊全，能否滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求，與“金基地”建設(shè)要求的實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)代化、生產(chǎn)性相契合。辦學(xué)能力評價實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理是否規(guī)范，與企業(yè)的合作是否緊密，能否為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位和實(shí)踐機(jī)會，這與“金基地”建設(shè)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人相一致。

以新雙高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架及辦學(xué)能力評價觀測點(diǎn)為依據(jù)，構(gòu)建校級“五金”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，新雙高建設(shè)旨在全方位提升高職院校的辦學(xué)能力和教育質(zhì)量，辦學(xué)能力評價觀測點(diǎn)則為學(xué)校的各項(xiàng)工作設(shè)定了具體的衡量維度。構(gòu)建校級“五金”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)㈦p高建設(shè)的宏觀目標(biāo)和辦學(xué)能力評價的具體要求，細(xì)化到專業(yè)、課程、教師、實(shí)訓(xùn)基地和教材等各個層面。

（一）以“金專業(yè)”建設(shè)為抓手，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向崗位需求，深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)。對接國家戰(zhàn)略、地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)背景，綜合分析各專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件與培養(yǎng)質(zhì)量，編制專業(yè)群需求分析和可行性研究報告，結(jié)合群內(nèi)專業(yè)服務(wù)面向崗位以及專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)、教材等相關(guān)情況合理組建專業(yè)群。面向?qū)I(yè)群服務(wù)的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，整合政校行企研園等優(yōu)質(zhì)資源，梳理所在區(qū)域核心企業(yè)的高技能崗位和工種，對接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和企業(yè)核心崗位，精準(zhǔn)定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，開發(fā)專業(yè)群能力圖譜，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)群課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，以評促建，健全專業(yè)群運(yùn)行管理機(jī)制和群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動專業(yè)建設(shè)快速響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的最新需求。健全專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會；完善人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)運(yùn)行、考核評價等制度體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、運(yùn)行考核、評價等；建立目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系。建立第三方參與的在校生、教師、畢業(yè)生、用人單位常態(tài)化滿意度調(diào)查機(jī)制，動態(tài)收集滿意度信息，形成滿意度調(diào)查報告，指導(dǎo)和改進(jìn)教育教學(xué)，形成工作閉環(huán)。

（二）以“金課程”建設(shè)為中心，提升課程教學(xué)質(zhì)量

校企共建課程開發(fā)中心，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。校企共建課程開發(fā)中心，組織企業(yè)大師、學(xué)校名師、教育專家等，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工序流程、典型項(xiàng)目，繪制能力圖譜，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)更新課程內(nèi)容、開發(fā)新課程。

更新開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建國家級專業(yè)群教學(xué)資源庫。聚焦核心課程，緊跟崗位發(fā)展趨勢，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)精心打造“對接崗位、數(shù)智融合”優(yōu)質(zhì)課程體系，對標(biāo)國家職業(yè)教育金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全新開發(fā)、深度升級課程，傾力打造國家級專業(yè)群教學(xué)資源庫。

創(chuàng)新“課程思政引領(lǐng)+項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動+線上線下混合”教學(xué)模式。適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式和成長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“智慧課堂+虛擬課堂+跟崗課堂”三位一體教學(xué)空間，開展線上線下混合式教學(xué)，建立“導(dǎo)師引領(lǐng)、學(xué)伴共進(jìn)”的新型師生關(guān)系。

構(gòu)建“數(shù)智賦能+全過程+全方位+多元化”課程評價體系。構(gòu)建“大數(shù)據(jù)、AI數(shù)智賦能貫穿始終，課前、課中、課后全過程，知識、能力、素質(zhì)全方位，教師、企業(yè)、學(xué)生多元化”的課程評價體系；搭建課程教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)，以課程教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)為支撐，圍繞課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，實(shí)施課程評價，推行評價結(jié)果反饋的閉環(huán)管理，建立定期評估機(jī)制。

（三）以“金教師”為核心，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)：職業(yè)院校應(yīng)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升教師的企業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平。同時，鼓勵教師參加國家級教師教學(xué)能力大賽、職業(yè)技能大賽等，以賽促教，提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。引進(jìn)企業(yè)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)骨干等擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（四）以“金基地”為突破點(diǎn)，完善實(shí)訓(xùn)條件

針對實(shí)訓(xùn)工位不足問題，可通過校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)設(shè)備租賃、建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等模式解決。與本地龍頭企業(yè)合作，由企業(yè)投入設(shè)備，學(xué)校提供場地，共建“智能制造實(shí)訓(xùn)中心”，既解決硬件缺口，又對接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景。

（五）以“金教材”為落腳點(diǎn)，提升教材質(zhì)量

校企合作開發(fā)，提升教材質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共同參與教材的編寫和開發(fā)，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等融入教材內(nèi)容，開發(fā)出具有職業(yè)特色、專業(yè)特點(diǎn)的高質(zhì)量教材。創(chuàng)新教材形式，增強(qiáng)教材實(shí)用性：開發(fā)沉浸式、工作手冊式、活頁式等新形態(tài)教材，融入信息化、虛擬仿真等數(shù)字化資源，提升教材的用書質(zhì)量，擴(kuò)大在行業(yè)中的影響力。

新雙高在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)要求緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新要求，推動專業(yè)群數(shù)字化改造和智能化升級。推動人工智能融入專業(yè)教學(xué)全過程，探索基于生成式人工智能的互動式教學(xué)模式。推進(jìn)智慧校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)空間，建立學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長數(shù)據(jù)庫。推動學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教師教學(xué)評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵辦學(xué)能力與“五金”建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)，是職業(yè)院校提升辦學(xué)條件的必由之路。未來，職業(yè)院校需以“五金”為基、以評價為鏡，持續(xù)深化教學(xué)改革，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的使命。